Творчество стало наукой.
Но, конечно, если бы любой человек мог просто взять алгоритм и решить любую задачу – не стоило бы учиться ТРИЗу. АРИЗ – достаточно сложный инструмент.

Последняя версия, АРИЗ-85В включает 9 частей, 39 шагов, 11 правил и 44 примечания. Конечно, для детей инструмент в таком виде недоступен.
Возникают вопросы: можно ли освоить этот алгоритм и включить его в детскую образовательную программу.

Существуют адаптированные варианты детского АРИЗа. Воспитатели в детских садах часто используют алгоритм Т.А. Сидорчук и Н.Н. Хоменко. Он позволяет решать задачу в диалоге. Задавая вопросы, взрослый ведет малышей к решению по шагам алгоритма. Для более самостоятельной работы используют алгоритм «ДАРИЗ» или Детский АРИЗ, автор - Пчёлкина Е. Л.
Мы в своей образовательной программе пользуемся «ДАРИЗом» и технологией «Служба спасателей», придуманной Надеждой Михайловной Журавлёвой, город Тольятти.

Понятно, что дети навряд ли получат удовольствие от решения серьёзных инженерных задач, но вот сказочные задачи – им вполне под силу.

Приведём пример сказочной задачи. Посмотрим, как она решается в «Службе спасателей».

Перед самым первым занятием мы обсуждаем, кто такие спасатели. Здесь вспоминаются пожарники, служба МЧС. В общем, бравые ребята в спецкостюмах, которые могут вынести человека из горящего дома или найти в горах потерянную экспедицию. Мы обсуждаем, как ещё можно помочь человеку, например, справиться с проблемой. Это может быть проблема обычного человека, или сказочного героя.

Вот, как обычно, работает образовательная технология "Служба спасателей":

Сначала мы отгадываем героя с помощью Да-нетки. На столе выложены изображения разных героев сказок (Баба яга, Кощей, Красная шапочка, заяц, волк и т. д.). Ребята могут задавать любые вопросы, чтобы выяснить, кто же сегодня нуждается в нашей помощи. Ведущий может отвечать только Да или Нет.

Мы выясняем: сегодня заяц Коська нуждается в помощи нашей «Службы спасения».

Чтобы решить задачу, мы оставляем два плюса:
+ Я хожу за водой с ситом
+ Грядка с капустой хорошо поливается

2. Мы ищем конфликтующую пару. Пытаемся понять, что с чем конфликтует в этой проблеме? Конечно же это решето и вода.

3. Формулируем ИКР (Идеальный конечный результат):

Надо, чтобы сито само не пропускало воду.

4. Как же нам достичь идеального конечного результата? Конечно же, с помощью ресурсов. Смотрим, какие ресурсы есть в лесу, где живёт Коська. Ребята называют: веточки, листики деревьев, смола, кора дерева, пчелиный воск, перья птицы.

• 5. Думаем, что из ресурсов может нам помочь решить задачу.

Решения, которые обычно предлагают дети:

- Давайте выложим решето листиками.

- Можно выложить древесной корой.

- Заткнём дырки веточками.

- Можно заделать дырочки смолой или смолой и листиками, чтобы вода наверняка не проходила.

- Залепим пчелиным воском.

• 6. Что делать учителю со всеми этими вариантами? Конечно, выносить на обсуждение. Одна из важных задач этой образовательной технологии: научить ребят не только фонтанировать идеями, но ещё и эти идеи оценивать. Мы вместе голосуем за лучшее решение.

Что важно для изобретателя:

• Польза – задача должна быть решена

• Вред – решение должно быть безвредным для всех участников

• Эффективность – решение должно быть не затратным, то есть не отнимать много сил, денег, времени.

Какое из этих решений будет лучшим на ваш взгляд? Ответы пишите в комментариях.

И присоединяйтесь к нашим образовательным программам.